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Pédagogie Freinet en Gironde

Production d'écrit dans la classe d'Odile CP / CE1

20 Mars 2014, 20:50pm

Publié par GGEM

Comme à chaque session, le ou la collègue qui nous accueille nous présente sa classe, parfois en présence des enfants autour d'un aspect pédagogique qu'il souhaite partager avec le groupe.
A la suite de cette observation, chacun peut intervenir pour questionner ou commenter, cet échange riche des témoignages de tous permettra de faire évoluer les pratiques ou les réflexions engagées au quotidien.
Production d'écrit dans la classe d'Odile CP / CE1
Un moment de classe

Nous démarrons la journée par une séquence autour de l’écrit :

Une douzaine d’enfants CP/CE1 sont présents ; les CE1 ont inventé une histoire (suite au salon du livre et à la lecture d’un album) où le personnage principal est "Moilougator".

Cette histoire a été dictée à l’adulte et ce matin il s’agit d’écrire ensemble au tableau quelques phrases. Odile la maîtresse relit une phrase et chaque enfant choisit un mot pour tenter une écriture au tableau, pas de commentaire, parfois une légère aide des enfants ou de la maîtresse. Tout cela dans un calme parfait et avec beaucoup de concentration.

A la fin Odile « corrige » les erreurs mais ne s’appesantit pas sur les explications : il ne s'agit pas ici d'un toilettage de texte, simplement d'une mise en écrit du texte créé.

Cet exercice a l'avantage de permettre de visualiser la segmentation en mots des phrases mais l'objectif le plus important reste la CREATION.

Production d'écrit dans la classe d'Odile CP / CE1

Nos questionnements et les réponses apportées (bref résumé)

- Quels sont les outils d'autonomie (plan de travail, ceintures, évaluations...?)

Les CP comme les CE1 ont un plan de travail personnel (sous la forme d'un tableau à double entrée pour les 4 jours) sur lequel est consigné le travail des fichiers (lecture, math), les textes libres écrits, lettres aux correspondants... le travail à la table de math (pesées, mesures… dénombrements... à partir des outils mis à leur disposition) et les évaluations personnelles (selon une procédure mise en place sur toute l’école). Le plan de travail peut être adapté en cours de semaine si besoin et chaque soir un petit bilan pour faire le point. Le plan de travail corrigé part dans les familles chaque week-end.

- Quelles sont les étapes de la production écrite ? quel rôle pour la maîtresse, avant et après ?

D'abord une production d'idées, puis on passe à une mise en mots et enfin à l'écriture.

- Quels ont les outils de référence en orthographe pour la correction ?

Pour la correction orthographique les enfants possèdent le « mémo » au CP et « le répertoire orthographique » au CE1, des affichages, le cahier de lecture et un code de correction au CE1.

- Quelle place pour la production écrite dans l'emploi du temps ?

Tous les jours de manière individuelle et une fois par semaine en collectif par niveau.

- Est-ce que la même démarche s'opère sur les textes libres ?

Tous les textes sont corrigés individuellement et une fois par semaine un texte choisi est corrigé collectivement …

Sauf pendant la période actuelle où le texte « travaillé » collectivement est le conte inventé.

Ces derniers sont tapés et collés dans le cahier de lecture.

- Le texte corrigé sera t-il distribué à chaque enfant ?
Peut-être pour un travail de lecture ?

Oui bien sûr...

La classe

Le matériel est bien délimité, les fichiers de chaque niveau dans des espaces opposés afin de faciliter les déplacements.

Au mur, de nombreuses œuvres plastiques.

Mandalas des quatre saisonsMandalas des quatre saisons
Mandalas des quatre saisonsMandalas des quatre saisons

Mandalas des quatre saisons

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